Zur Bewertung der Wassernutzung von Lebensmitteln existieren verschiedene wissenschaftliche Indikatoren, beispielsweise der Water Footprint, Water Scarcity Footprints oder AWARE. Während diese Kennwerte in Forschung und Nachhaltigkeitsbewertung etabliert sind, ist bislang wenig untersucht, welche Indikatoren sich für die Kommunikation gegenüber Verbraucherinnen und Verbrauchern sowie für Bildungsanwendungen eignen. Ziel dieser Bachelorarbeit ist daher die systematische Analyse und Bewertung ausgewählter wasserbezogener Nachhaltigkeitsindikatoren hinsichtlich ihrer Eignung für die Verbraucherkommunikation. Hierzu erfolgt zunächst eine Literaturrecherche zu den wichtigsten Indikatoren sowie deren wissenschaftlichen Grundlagen, Aussagekraft und Anwendungsbereichen. Anschließend wird ein Bewertungsraster entwickelt, das sowohl technische Kriterien (z. B. wissenschaftliche Robustheit, regionale Aussagekraft, Datenverfügbarkeit und Vergleichbarkeit) als auch kommunikative Kriterien (z. B. Verständlichkeit, Interpretierbarkeit und Visualisierbarkeit) umfasst. Dieses Bewertungsraster wird mithilfe einer Expertenbefragung validiert und auf die verschiedenen Indikatoren angewendet. Ziel ist es, Empfehlungen abzuleiten, welche wasserbezogenen Kennwerte sich besonders für Bildungsangebote und die Kommunikation nachhaltigen Konsums eignen.
Keywords: Water Footprint, Water Scarcity, AWARE, ISO 14046, Nachhaltigkeitsindikatoren, Life Cycle Assessment (LCA), Verbraucherkommunikation, Sustainable Consumption, Umweltkennzahlen, Nachhaltigkeitsbewertung

Die Gestaltung wirksamer Lernangebote im Ingenieurwesen stellt Lehrende zunehmend vor die Herausforderung, fachliche Inhalte didaktisch fundiert und zielgruppenorientiert aufzubereiten. Ziel dieser Bachelorarbeit ist die Entwicklung eines Lernkonzepts zu einem wasserbaulichen Thema (z. B. Fischaufstiegsanlagen, Gewässerrenaturierung oder Fließgewässerökologie) unter Anwendung des Learning Experience Design Frameworks (LXDF). Hierzu wird zunächst der Stand der Technik und Forschung zum gewählten Fachthema recherchiert. Anschließend werden auf Basis des LXDF-Lernziele, Zielgruppen, geeignete Lernaktivitäten sowie ein vollständiges Learning-Experience-Konzept entwickelt. Abschließend erfolgt eine kritische Reflexion der Anwendbarkeit des Frameworks auf das gewählte Themengebiet sowie die Identifikation möglicher Optimierungspotenziale. Die Arbeit leistet damit sowohl einen Beitrag zur ingenieurwissenschaftlichen Lehre als auch zur Weiterentwicklung des LXDF.
Keywords: Learning Experience Design (LXD), Learning Experience Design Framework (LXDF), Ingenieurdidaktik, Hochschullehre, Fischaufstiegsanlagen, Gewässerrenaturierung, Fließgewässerökologie, Learning Objectives, Educational Design, Curriculum Development, Lehr-/Lernkonzepte